随着教育部《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的出台，各学校积极探索劳动教育新模式、开发设计劳动教育课程，力求将劳动教育全面融入教育教学的全过程。
华发学生综合素质评价系统具有完善的五育评价指标体系，帮助学校实现劳动教育的过程性评价和实证性评价，促进“五育融合”。落实劳动教育，让德智体美劳中的“劳”字不再可有可无，让学生不再止于“纸面”成长。
各校深入挖掘区域特色和校本课程资源，进行“一校一特色”的劳动课程设计，坚持家务劳动清单化、劳动任务分层化、校园劳动岗位化、服务劳动学分化、创造劳动课程化的设计理念。
同时，采用“分散节点式”与“集中探究式”相结合的实施方式，充分利用综评系统在“五一劳动节”、寒暑假和劳动课组织劳动实践活动。
整理与收纳
自己的事情自己做，争当“收纳小能手”。学生们认真地叠衣服、整理衣柜、整理书包和学习用品，亲自体会收纳的乐趣，让自己的生活整洁有序，养成良好的生活习惯。
清洁与卫生
劳动任务分层化，各年级、各学段分别设置任务清单，如低年级的学生要学会自己刷牙洗脸，力所能及的事情自己做;高年级的学生们承包了日常的洗洗涮涮、擦擦扫扫，大扫除、洗衣服、刷鞋、刷碗、打扫卫生等等。坚持每日劳动打卡，争当名副其实的“家务小能手”。
烹饪与营养
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，力所能及的劳动一定是获取经验和知识的**方式。劳动，不仅可以带来丰富的生活体验，还可以在劳动过程中培养创新意识与能力，更重要的是可以让学生体会到劳动成品的获得感，激发学生对劳动的兴趣。
学生们自己动手做早餐、做果茶、包饺子、制作水果拼盘，争做“烹饪之星”和“小小面点师”。
种植与养护
学生们用心培育凤仙花、种植芽苗菜、帮助家长种植菜园、培育绿植，争当“家庭园艺师”和“绿化小达人”。看到孩子们将一颗颗种子培育成秧苗、再到开花结果，能够感受到他们发自内心的喜悦和成就感。
热爱劳动、尊重劳动的品质与意识的养成，是一个长期的过程，不能一味地追求“立竿见影”的表面效果，我们要用耐心与真诚来对待劳动。
劳动创造美好生活，只有亲自体会了耕耘的艰辛，才能珍惜来之不易的收获。正如《平凡的世界》中所说：“自己历尽千辛万苦而酿造出的生活之蜜，肯定比轻而易举拿来的更有滋味”。
华发学生综合素质评价系统，助力学校提升学生的核心素养和发展能力，将“五育并举”落到实处。华发教育，智造未来!